Un nuevo diagnóstico para el DSM?
En las últimas cuatro décadas, los educadores, clínicos e investigadores se han vuelto cada vez más conscientes de que hay niños que no tienen problemas con actividades puramente verbales, e incluso pueden estar verbalmente avanzados, pero que tienen problemas académicos significativos, especialmente con conceptos matemáticos ( división, fracciones, injertos, formas) y en la organización de […]