El cerebro es una casa modular con un sistema eléctrico interconectado. Trillones de neuronas crecen, se conectan, se conectan y se comunican dentro del cerebro modular para que podamos conocer las estrellas en el cielo y los espaguetis en nuestro cuenco. Cada idea que generan los estudiantes, cada sentimiento que esconden, y cada acción que toman se origina en el cerebro.
Cambiando en respuesta a la experiencia, el cerebro tiene su propia impresión cerebral idiosincrásica de modo que cada individuo responde de manera diferente a la misma entrada experiencial, creando perfiles neuronales únicos.
Por esta razón, cada estudiante construye y deconstruye el aprendizaje previo de manera diferente.
El cerebro es multidimensional y funciona en múltiples niveles mutuamente recíprocos. El cerebro asimila la experiencia cognitivamente y luego traduce esa experiencia afectivamente en acción. En el proceso, el cerebro codifica tanto las fortalezas cognitivas como la creatividad y las fortalezas emocionales como la generosidad. Sin embargo, la misma experiencia puede codificar la cognición tranquila o la emoción ansiosa.
La psicología positiva es la única herramienta docente disponible que es compatible con la neurociencia del aprendizaje. La psicología positiva ofrece una taxonomía educativa afectiva que guía los programas de docentes, el plan de estudios, las lecciones, las actividades y los juegos de aprendizaje. La psicología positiva capitaliza las orientaciones innatas del cerebro y cambia el cerebro de formas adaptativas.
Hay tres intervenciones básicas de psicología positiva que son consistentes con la neurociencia. Estos enfoques cultivan las fortalezas emocionales de los alumnos permitiéndoles autogestionar sus emociones. Cuando los estudiantes manejan las emociones bien, están en mejores condiciones para mejorar las relaciones, encontrar un propósito y lograr metas. El aprendizaje emocional es un requisito previo para el aprendizaje social y académico.
1. Activar y facilitar la curiosidad emocional
El cerebro está diseñado para la curiosidad y se involucra en el aprendizaje cuando la motivación intrínseca se activa y fluye el aprendizaje. Los maestros planifican y facilitan experiencias de aprendizaje positivas y novedosas porque las experiencias positivas preparan al cerebro para el aprendizaje. Sin embargo, los maestros saben que estos solos no crean nuevos aprendizajes y no son suficientes para la neurogénesis. Una instrucción intencional y planificada con cuidado y enseñanza intencional que despierta la imaginación y compromete las emociones asegura que el cerebro hará nuevas conexiones.
2. Conecte la emoción a la cognición
La entrada de experiencia cambia las conexiones neuronales e incluso puede activarlas y desactivarlas, convirtiendo literalmente el aprendizaje en encendido y apagado. Cuando los maestros conectan las lecciones de sus estudiantes con sus pensamientos emocionales, sentimientos, acciones y reacciones, se estimula el flujo de aprendizaje. En el proceso, los estudiantes aprenden a identificar, comprender y regular los sentimientos de manera más competente. En el proceso, los estudiantes dominan el contenido académico utilizando un filtro emocional que promueve un aprendizaje más profundo, enriquecedor y duradero.
3. Identificar y motivar la práctica de fortalezas
Si los estudiantes pueden identificar con precisión sus fortalezas (humor, bondad, coraje), pueden practicar esas fortalezas en el aula todos los días construyendo conexiones automáticas en el cerebro. Usando esas conexiones automáticas, es más probable que respondan con fuerza a la frustración y la desilusión. Los estudiantes aprenden a reconocer las fortalezas en sí mismos y a valorar las fortalezas en los demás.
No tengo talentos especiales, solo soy apasionadamente curioso. – Albert Einstein
Recursos web
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Cerebro adolescente
Sociedad de Neurociencia
Videos
Edutopia: Judy Willis sobre la ciencia del aprendizaje
Edutopia: Richard Davidson en la conexión corazón-cerebro
Discovery Channel: desarrollo del cerebro
¡DISPONIBLE! La psicología positiva en el aula de la escuela primaria ayuda a los maestros a construir aulas de psicología positivas consistentes con la neurociencia afectiva.